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導(dǎo)讀：教育學(xué)位盡管是領(lǐng)導(dǎo)者在步入高級管理層很久之前就獲得的，但在這段正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的知識和技能，依然保有強(qiáng)大的潛在影響力。
教育學(xué)位盡管是領(lǐng)導(dǎo)者在步入高級管理層很久之前就獲得的，但在這段正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的知識和技能，依然保有強(qiáng)大的潛在影響力。
此外，學(xué)位還被用作替代變量來作為假定領(lǐng)導(dǎo)力能力的數(shù)據(jù)，并與員工職業(yè)前10年的薪酬密切相關(guān)。然而，盡管有大量關(guān)于某些學(xué)位(如信息技術(shù)、人文學(xué)科和MBA)的固有論斷，但有關(guān)學(xué)位如何轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力技能，這方面評鑒的調(diào)研卻極其有限。
我們的調(diào)研回答了兩個關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力教育背景的問題：
·技能狀況如何隨最高教育背景而改變?
·MBA畢業(yè)生展現(xiàn)出哪些技能優(yōu)勢?
舉例證明
擁有工程學(xué)位的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力技能差異最為明顯，他們面臨的狀況非常不利：在所評估的8項技能中，他們有6項在嫻熟度上趨向弱勢。
商科專業(yè)——參與評鑒的高層領(lǐng)導(dǎo)者最普遍持有的學(xué)位——8項技能領(lǐng)域中有5項表現(xiàn)超過其他學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)者。然而，一項商科本科生和研究生(如MBA)的后續(xù)比較分析顯示，他們在多項領(lǐng)導(dǎo)技能上顯示出差異。
人文科學(xué)畢業(yè)生在商業(yè)頭腦和財務(wù)敏銳度上表現(xiàn)較弱，但在許多技能上表現(xiàn)強(qiáng)于其他學(xué)位。優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在人際關(guān)系能力上(如影響力)，他們還擁有較強(qiáng)的結(jié)果導(dǎo)向和企業(yè)家精神。許多人文學(xué)科融合了辯論、溝通和批判性思維，因而培養(yǎng)了能力全面的畢業(yè)生。
幾乎所有法律學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)者都擁有高學(xué)歷，表現(xiàn)出較強(qiáng)的財務(wù)敏感度和商業(yè)頭腦。然而，比起其他畢業(yè)生他們在三類反映積極追求成果的技能上表現(xiàn)較弱：推動執(zhí)行，結(jié)果導(dǎo)向和激勵成就。
自然科學(xué)，社會科學(xué)和信息技術(shù)畢業(yè)生在大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)技能上表現(xiàn)均等，盡管相互之間略有差異。比較明顯的是，信息技術(shù)在推動執(zhí)行上，排名居首。
采取行動
1、挑戰(zhàn)，并鼓勵他人，重新評估長久以來基于教育背景而做出的假設(shè)論斷。盡管某些印象可能正確，但絕大多數(shù)標(biāo)簽化的固有印象與事實并不相符。
2、對追求奮進(jìn)的新領(lǐng)導(dǎo)來說，要做到平衡他們因不同的教育背景帶來各自不同的關(guān)鍵技術(shù)專長。要意識到如果不對普遍能力缺口采取措施，他們的整體領(lǐng)導(dǎo)力將遭到削弱。
3、調(diào)整人才項目以利用MBA畢業(yè)生的強(qiáng)管理能力，同時彌補(bǔ)人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力方面的缺點(diǎn)(與商科畢業(yè)生比較)。盡管MBA畢業(yè)生的管理技能普遍較高，但在一些其他關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)技能上，顯示出不足。(參見圖表“MBA技能”)也許是由于這些缺口，一些教育機(jī)構(gòu)開始將評鑒融入到MBA課程中從而在項目中衡量領(lǐng)導(dǎo)力提升。
