對(duì)EMBA品質(zhì)的擔(dān)憂和監(jiān)管無(wú)可厚非，但“優(yōu)勝劣汰”是不是靠全國(guó)統(tǒng)考就能實(shí)現(xiàn)?EMBA不再是有錢就能讀了。

教育部日前下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見(jiàn)》明確規(guī)定，從2017年起，EMBA招錄納入全國(guó)統(tǒng)考，考生須參加工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試，由教育部劃定統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位分?jǐn)?shù)線并向社會(huì)公布，培養(yǎng)院校按照國(guó)家統(tǒng)一招生政策自主錄取試。

此舉一出，有人叫好：“靠學(xué)位掙錢”和“花錢買學(xué)位”，為“混圈子”和交朋友而讀EMBA的狀況有望得治;有人則唱衰：對(duì)EMBA品質(zhì)的擔(dān)憂和監(jiān)管無(wú)可厚非，但“優(yōu)勝劣汰”是不是靠全國(guó)統(tǒng)考就能實(shí)現(xiàn)?

1 EMBA教育不該走向“應(yīng)試教育”

劉勝軍(中歐陸家嘴國(guó)際金融研究院副院長(zhǎng)，中歐國(guó)際工商學(xué)院案例研究中心副主任)

EMBA教育與大學(xué)教育本質(zhì)不同。后者是基本教育，注重機(jī)會(huì)公平，而前者是職業(yè)教育，主要是“在職培訓(xùn)”，是企業(yè)和管理人員自主選擇的一種“教育投資行為”。在EMBA中引入應(yīng)試教育的方法來(lái)強(qiáng)行塑造所謂公平，只會(huì)背離EMBA教育的初心。

EMBA淪為“賣文憑”的現(xiàn)象固然應(yīng)該打擊，應(yīng)該對(duì)出現(xiàn)類似問(wèn)題的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，大幅提高賣文憑的風(fēng)險(xiǎn)和成本;更要相信市場(chǎng)機(jī)制的力量，那些行為短期化的機(jī)構(gòu)，終將付出沉重的聲譽(yù)代價(jià)。

一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：中國(guó)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)太多而非太少。EMBA教育的火爆，可以從某個(gè)角度看成企業(yè)家對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育投出的“反對(duì)票”。

理解這一點(diǎn)，就可得出結(jié)論：組織全國(guó)統(tǒng)考不僅難以達(dá)到和改善EMBA教育質(zhì)量的目的，甚至可能產(chǎn)生“劣幣驅(qū)逐良幣”的效果，進(jìn)而損害EMBA教育的真正價(jià)值：學(xué)員考試水平提高了，但對(duì)企業(yè)管理的實(shí)際效果打折扣了。

對(duì)EMBA的社會(huì)意義應(yīng)理性、客觀看待：盡管某些學(xué)校出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量差甚至賣文憑的現(xiàn)象，但EMBA作為一個(gè)整體，對(duì)提升中國(guó)企業(yè)家的管理能力、開拓國(guó)際視野發(fā)揮了極為重要的正面作用，有效彌補(bǔ)了中國(guó)企業(yè)家群體過(guò)去的教育缺陷，已經(jīng)成為激活中國(guó)教育體系的重要力量。

當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)是企業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)轉(zhuǎn)型主要依靠企業(yè)家。如果EMBA教育被導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的軌道，這將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的傷痛。

因此，EMBA教育不僅不應(yīng)該走向“應(yīng)試教育”，而且應(yīng)該作為一種克服“應(yīng)試教育”弊端的有效改革模式加以推廣。總理說(shuō)得到位：“政府要提高規(guī)劃管理能力，決不能光圖省事，一禁了之。”如果教育部門真心要提高EMBA質(zhì)量，應(yīng)該多研究一下教育規(guī)律、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，而非依靠“全國(guó)統(tǒng)考”這樣的“懶政”。

2 更應(yīng)后端“發(fā)力”，引入質(zhì)量認(rèn)證體系

竇文宇(香港城市大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)，EMBA中文課程主任)

首先，本科畢業(yè)3年或者大專畢業(yè)5年以上便可申請(qǐng)MBA，這個(gè)群體具有較大的同質(zhì)性，標(biāo)準(zhǔn)化考核相對(duì)有效;而具有大學(xué)本科或以上學(xué)歷，還得有8年或8年以上工作經(jīng)歷，其中4年以上管理經(jīng)驗(yàn)的人才能申請(qǐng)EMBA，這些人差異性、發(fā)散性較大，以標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)考察其申請(qǐng)資質(zhì)，可能會(huì)產(chǎn)生較大誤差。

海外高校招收EMBA學(xué)員沒(méi)有統(tǒng)考，學(xué)校自己確定招生原則或選定第三方GMAT(經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試)。主要考核邏輯能力、分析能力的GMAT只是影響錄取的因素之一，面試、工作經(jīng)驗(yàn)、自我陳述在錄取中占很大比重，而且也根本不存在GMAT最低分?jǐn)?shù)線之類的說(shuō)法。也就是說(shuō)，在入學(xué)環(huán)節(jié)，如果你工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富或經(jīng)歷突出，GMAT成績(jī)也可靈活處理。

教育主管部門擔(dān)憂國(guó)內(nèi)EMBA的教學(xué)品質(zhì)無(wú)可厚非，但比起著力“入口”，尤其是這個(gè)抓手還未必完美，“后端”發(fā)力的海外商學(xué)院評(píng)價(jià)體系更為科學(xué)，可做可以攻玉的他山之石。比如引入AACSB(國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì))/ EQUIS(歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系)等國(guó)際商學(xué)院質(zhì)量認(rèn)證體系，同行評(píng)審、第三方評(píng)估、甚至媒體監(jiān)督等對(duì)于提升EMBA教育質(zhì)量的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部組織的“全國(guó)統(tǒng)考”。

現(xiàn)在的EMBA教育，已經(jīng)走過(guò)粗放發(fā)展追求數(shù)量的時(shí)期，更多應(yīng)追求項(xiàng)目品質(zhì)。大量來(lái)自民營(yíng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、增長(zhǎng)型企業(yè)的申請(qǐng)者對(duì)知識(shí)、技能的渴望非常強(qiáng)烈。EMBA學(xué)員的背景、經(jīng)歷千差萬(wàn)別，他們被授予的不是研究型學(xué)位，而是實(shí)戰(zhàn)型。

如果真要抓質(zhì)量，要看output(成果)，培養(yǎng)出來(lái)的人怎么樣?國(guó)外會(huì)有對(duì)畢業(yè)后的工資增長(zhǎng)數(shù)、學(xué)生滿意度或是其他結(jié)果性指標(biāo)，入學(xué)指標(biāo)如果越俎代庖，不一定有太好的效果。而且，誰(shuí)能保證考試考得好的人在入學(xué)以后就一定不會(huì)“混學(xué)位”呢?

3 治EMBA亂象不可病急亂投醫(yī)

熊丙奇(教育學(xué)者)

教育部將EMBA納入全國(guó)統(tǒng)一招生，是希望嚴(yán)把“招生關(guān)”以此治理EMBA招生、培養(yǎng)的混亂局面。但這一“藥方”開錯(cuò)了，是病急亂投醫(yī)。把EMBA招生納入統(tǒng)一入學(xué)考試，貌似可以規(guī)范招生，可卻與EMBA對(duì)人才的培養(yǎng)要求背離――統(tǒng)一入學(xué)的筆試考試，能考出一個(gè)人的管理能力和經(jīng)驗(yàn)嗎?不要說(shuō)類似EMBA的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目不宜采取統(tǒng)一筆試招生的方式，就連學(xué)術(shù)碩士招生都在大力推進(jìn)免推(免試推薦)招生改革。

治理我國(guó)高校EMBA招生、培養(yǎng)的亂象，必須改革我國(guó)的學(xué)位授予制度，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

為何EMBA項(xiàng)目會(huì)演變?yōu)楦咝Ｘ溬u碩士學(xué)位的通道?有人報(bào)考EMBA項(xiàng)目，就是為混一個(gè)碩士學(xué)位，為自己“貼金”，而一些高校也看準(zhǔn)了其需求，專心投其所好，不是按教育項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，而是從回報(bào)學(xué)位以及豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)角度來(lái)推進(jìn)所謂的EMBA教育。

嚴(yán)把“招生關(guān)”可以提高EMBA的入學(xué)門檻，但無(wú)法根本消除混學(xué)位這一問(wèn)題。要讓EMBA真正重視培養(yǎng)質(zhì)量，就必須改革目前的國(guó)家授予學(xué)位制度，而建立新的學(xué)位認(rèn)證制度，即學(xué)校自主辦學(xué)、自授學(xué)位，學(xué)位含金量由專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證和用人單位認(rèn)可。

如此一來(lái)，參加EMBA項(xiàng)目者就不可能為混一張文憑去讀EMBA，而會(huì)認(rèn)真思考讀這一項(xiàng)目的教育回報(bào)。國(guó)內(nèi)一些知名商學(xué)院的MBA、EMBA項(xiàng)目并沒(méi)有納入國(guó)家授予文憑(學(xué)位)的體系，但從辦學(xué)起，就自主招生、自主培養(yǎng)、自授學(xué)位，而由于其嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)，學(xué)校辦學(xué)得到國(guó)際認(rèn)證，也得到我國(guó)社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4 對(duì)湖畔大學(xué)、后EMBA項(xiàng)目是利好

楊尚東(EMBA，燕園人合CEO)

本來(lái)是教育培訓(xùn)企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人的地方，卻在一定程度、一定范圍內(nèi)異化成“靠學(xué)位掙錢”和“花錢買學(xué)位”的“名利場(chǎng)”，這不僅讓教育偏離了傳道授業(yè)、經(jīng)世致用的本意，更讓學(xué)位和學(xué)歷的含金量降低、權(quán)威性減弱。

這是EMBA教育病，非治不可。

但是不是一定要通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?

須知，EMBA按照考試成績(jī)錄取，最終可能逆向淘汰，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的企業(yè)家可能應(yīng)試能力越差。而在EMBA教育中，學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)甚至比教授授課還要重要。

中國(guó)EMBA的學(xué)生特征，從一開始就和海外EMBA群體存在明顯差異。可以說(shuō)，EMBA在中國(guó)的誕生和流行滿足了一個(gè)時(shí)代的迫切需求。可是那些出生于50~60年代、需要補(bǔ)張文憑或者圓大學(xué)夢(mèng)的人，大多已經(jīng)讀完EMBA。

而目前EMBA的目標(biāo)對(duì)象已經(jīng)是60年代末和70后出生的人了。這批人都接受過(guò)正規(guī)學(xué)校教育，有的甚至已經(jīng)是MBA畢業(yè)生或是海歸。他們追逐學(xué)位和學(xué)歷的愿望遠(yuǎn)不如商界前輩迫切。

同EMBA項(xiàng)目的生源結(jié)構(gòu)和知識(shí)需求發(fā)生變化相適應(yīng)，教育主管部門和高校調(diào)整政策和辦學(xué)思路的方向應(yīng)該是回歸教育本質(zhì)。比如，把學(xué)生從收費(fèi)、斂財(cái)?shù)膶?duì)象變成投資和關(guān)愛(ài)的對(duì)象，時(shí)刻思考學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造什么價(jià)值;再來(lái)，做好課程的更新?lián)Q代以應(yīng)對(duì)中國(guó)企業(yè)發(fā)展模式的變化，比如如何把互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等融入課程體系。

可以預(yù)見(jiàn)的是，當(dāng)EMBA考取學(xué)歷難度加大的時(shí)候，無(wú)論是出于社交動(dòng)機(jī)或者知識(shí)需求的考慮，對(duì)湖畔大學(xué)(由阿里巴巴董事局主席馬云創(chuàng)辦的非正式教育機(jī)構(gòu))等這類平臺(tái)組織和后EMBA項(xiàng)目，可能是利好消息。 [FS:PAGE]